日期：2017-12-6（原创文章,禁止转载）
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? ?如果你面临这样一群学生：他们没有好的学习习惯，没有学习动力，没有学习信心，你该怎样让他们爱上学习青海治疗癫痫哪家医院好，爱上思考？
? ?第65中学引入课堂的“问题导学”教学新模式，或许会给你答案。
? ?此模式彻底颠覆了传统印象中，学生和教师的角色。学生可以从自己的座位上站起来、走出来，而教师不再是“主讲”……
? ?自我市实施课改以来，各学校都做出了自己的探索。那么，第65中学推行的这种“问题导学”模式，会给课堂带来怎样的改变？效果又如何呢？
? ?1 立体图形展开啥样
? ?数学课上，小组竞相找答案
? ?“孩子们，老师让你们回家制作的正方体盒子带来了没有？”
? ?“带来了！癫痫药物有哪些”
? ?“你们想不想知道，把这些正方体的盒子沿不同的边剪开后，展开所得到的平面图形是什么样的？它们又有哪些规律？”
? ?“想！”
? ?“其实，老师也不知道，让我们一起来寻找答案吧！”
? ?记者走近65中初一年级的课堂，没有看到传统课堂中排放整齐的桌椅，这间教室的桌椅都是按小组排列的，有的正对黑板，有的侧向黑板。教室相邻两侧的墙上，挂着6块黑板，每块黑板最上面粘贴着励志名言警句，下面写着小组的序号。
? ?教室内，数学教师李冬梅正在上一节题为《展开与折叠》的课。
? ?李冬梅抛出本节课要解决的问题后，学生们以小组的形式，一边把从家里带来的亲手制作的正方体盒子一一展开，一边寻找着其中的规律。李冬梅走下讲台，不断查看每个小组的操作情况。她发现，一名学生把盒子放在书桌里一直不敢拿出来。
? ?“为什么不拿出来？”
? ?“我做得不好，怕别人笑话。”
? ?“你做了就比没做的学生强，要相信自己。”听老师这样说，这名学生开心地掏出了用药盒拼装而成的盒子。
? ?“哪个小组发现了展开后的规律，能不能用平面图画出来？”大约5分钟后，李冬梅再次提出问题。
? ?话音刚落，教室里一下热闹起来。每癫痫病的急救措施个小组派出的代表小跑着来到自己组的黑板前，展示探究结果。其他组员在座位上等得着急，有的索性也跑过去一起画。
? ?“这种组合画过了，不用再画了。”
? ?“再画一遍，黑板满，有士气！”第三小组的曹立超和杨凯博争论着。这时，组员小越也来到了黑板前，他的腿患有先天性疾病，走路费劲儿：“我来帮忙，我怕咱们组落下。”
? ?时间到了，学生们快速回到座位坐好。小越的同桌看他走得太慢，把他背了起来，跑回座位。
? ?“我们一起来找找，有4个正方形连在一起的组合，看看每个组画对了多少？可以给别的组挑错，挑对了加一分。但是，挑错了要扣掉一分……”课堂一下又活跃起来。
西宁治疗癫痫病的的医院? ?整节课李冬梅没有生硬地讲授知识点，给出学生现成的答案，而是根据模块内容，提炼出问题，通过问题引导学生去探究、思考。在学生解决这些问题的过程中，又走进学生，给予点拨、指导，进一步发现问题，解决疑难知识点。
? ?最后，李冬梅下发了检测小卷，对学生进行了测评，总结了讲授的知识点后，布置了作业。
? ?“这样的课堂我们喜欢，就像在玩儿，没等上够就下课了，想不动脑想都不行。你不去想，可能就会影响到小组的成绩了。”曹立超说。
? ?据了解，李冬梅教授这节课的方法，就是该校201年以来，在课堂上启用的“问题导学”指导性教学模式。
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